NUESTRO PROYECTO DE ANDY WARHOL PUBLICADO

Ya tenemos nuestro artículo publicado del proyecto que realizamos en clase sobre Andy Warhold. Ha sido en la revista "Cuadernos de Pedagogía" y aquí os dejo el enlace por si queréis leerlo.

Muchísimas gracias a mis niños y niñas por hacer posible esta experiencia

Artículo "Nos autoevaluamos"

Leer más publicaciones en Calaméo

CUÁNTO TIEMPO SIN ESCRIBIR....

Hola a tod@s

¡Cuánto tiempo sin escribir en el blog! La verdad es que no me he olvidado de este blog que me ha estado acompañando en mi historia como maestra de infantil durante varios años, pero debido a los numerosos cambios que he tenido este año no he tenido tiempo para sentarme tranquilamente y escribir en el mismo.

Este año he cambiado de colegio, ahora estoy en el CEIP Clara Campoamor, de Huercal de Almería, y la verdad es que entre mudanza y adaptación al cambio de etapa, pues no he tenido tiempo para aclarar mis ideas para esta entrada.

He sido maestra de Educación Infantil desde que empecé a trabajar como docente, y la verdad es que me siento maestra de infantil desde lo más profundo de mi corazón. No puedo alejarme de tener ganas de estar con los que dan sus primeros pasos en la escuela, de ver sus caritas agradecidas cuando les ayudas a superar una dificultad con la que se encuentran o simplemente con un abrazo en esos días que se sienten tan tristes por querer volver a casa. Para ellos y para ellas somos una persona más en su familia, por lo que imaginaros lo importante que es nuestra función educativa en los mismos.

Los avances que experimentan estos grandes pequeños y pequeñas en su etapa de 3 años de infantil son enormes y la satisfacción que sientes como maestra cuando los ves no tiene precio. 

Es cierto que los primeros días en mi nueva etapa han sido duros, adaptándome a la diferencia de horarios que tiene el alumnado de Primaria con el de Infantil. El no estar todo el día con mi grupo me resultaba tan extraño que me costaba trabajo adaptarme, pero como todo en esta vida, es cuestión de que pase el tiempo y vayas cogiendo el ritmo. 

Al principio piensas que esto no es lo tuyo, que la presión de los libros, de realizar exámenes, de calificar tan pronto no va contigo...pero llega un comento en el que te das cuenta que eso no tiene porqué ser así. Estoy con una clase de primero de primaria, están recién llegados de infantil, y es asombroso como ellos y ellas llegan pensando y sintiendo lo mismo que tú, es decir, que todo ha cambiado. Piensan que ya esta nueva etapa es más dura, que van a realizar tareas y tareas todos los días porque ya son mayores y que ya lo de pasárselo tan bien como en infantil ha cambiado.

Pero he de decir que esto no tiene porqué ser así. Yo he tenido la suerte de entrar en un colegio en el que la filosofía educativa es diferente y el trabajo por proyecto, por rincones y el tratamiento de la lectoescritura y de las matemáticas desde un enfoque funcional es que se lleva a cabo. De esta forma, mi clase sigue siendo organizada por rincones, se realizan todo tipo de agrupaciones (gran grupo, individual, por parejas...) y se basa en un aprendizaje colaborativo, en el que el sentimiento de grupo se vive en cada una de las actividades. Seguimos trabajando por rincones, siendo la actividad favorita del grupo, visionando cortometrajes y realizando tertulias dialógicas. Los proyectos de trabajo son la principal fuente de motivación y de trabajo diario, ya que para ellos y ellas investigar sobre lo que les gusta hace que se sientan importantes en su propio proceso de aprendizaje.

Este blog lo seguiré utilizando para ir poniendo mis reflexiones sobre la enseñanza en general, y como sigo visitando las aulas de infantil de mi colegio realizando apoyo, os seguiré contando cosas de esta etapa que es para mí parte fundamental de mi vida como maestra.

Si queréis ver las actividades y proyectos que estoy llevando a cabo en mi nueva etapa de primaria podéis visitar mi nuevo blog:

HISTORIAS DE UNA CLASE DE PRIMARIA

Gracias por estar siempre ahí y nos seguiré contando mis reflexiones y quehaceres como maestra.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DENTRO DEL 2º TRIMESTRE

Aquí os dejo unos pequeños vídeos que he realizado con las fotografías de dos actividades con las que hemos disfrutado mucho durante este trimestre. Espero que os gusten:

• CARNAVAL 2014 5 AÑOS B:

• EXCURSIÓN A LA GRANJA ESCUELA "LA MOLINETA":

CURSO SOBRE TERAPIA DE MOVIMIENTOS RÍTMICOS

Durante los próximos meses de mayo y junio se van a impartir una formación bastante interesante sobre la Terapia de Movimientos Rítmicos en el centro Estimulare Almería.

La Terapia de Movimientos Rítmicos (TMR) es un programa de estimulación que busca la integración de los reflejos primitivos por medio de unos sencillos ejercicios basados en los movimientos que hacen los bebés durante los primeros meses de vida. 

El programa es realizado en casa bajo la supervisión de un terapeuta titulado y pueden beneficiarse de ella tanto los bebés como las personas de edades avanzadas. 

Los cursos están acreditados por Dr. Harald Blomberg, creador de la TMR , y están abiertos a padres, profesionales de la salud, de la enseñanza y todo aquel que desee beneficiarse de un conocimiento profundo de la terapia.

Para más información podéis acceder al siguiente enlace CENTRO ESTIMULARE

EL MIÉRCOLES ES NUESTRO DÍA DE LOS EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS

En este segundo trimestre hemos introducido en nuestra organización semanal un Día de los Experimentos Científicos y éste se desarrolla los miércoles. 

El objetivo primordial de la realización de este tipo de actividad es que nuestro alumnado observen y constaten a través de la experimentación con los objetos sus transformaciones y los cambios que en éstos se producen. Siguiendo con nuestra Orden del 5 de agosto, que regula las enseñanzas correspondientes a la etapa de educación infantil, "la organización escolar debe permitir y potenciar las acciones de niños y niñas sobre los objetos y materias: desplazar, trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc. La constatación de las consecuencias de sus acciones les llevarán a diferenciar entre proceso y producto, establecer relaciones físicas de causa-efecto, a detectar regularidades, a discriminar las características o atributos permanentes de los variables..."

Es necesario que nuestro alumnado manipule los objetos para que se produzca un aprendizaje relevante, pero también es necesario que verbalice lo que está realizando, que formule hipótesis sobre lo que podrá ocurrir antes de realizar una acción sobre un objeto, que reflexione con el resto del grupo sobre lo que puede acontecer, que lo escriba y/o dibuje utilizando símbolos convencionales o no, que lo debata,...

En el experimento que a continuación os voy a relatar se ponen en juego las diferentes hipótesis fundamentales que destacan Aguilar Liébana,B., Ciudad Pérez,A., Láinez  Casañas, M.C., y Tobaruela Pérez, A. en su libro "Construir, jugar y compartir", sobre las hipótesis fundamentales sobre las que se apoya la construcción del conocimiento matemático:

• El aprendizaje se apoya en la acción, pero no sólo entendida como manipulación. Es importante que nuestro alumnado sepa anticipar los resultados de sus acciones. En este experimento intentamos que en pequeño grupo reflexionen acerca de lo que pasará cuando metamos un vaso boca  a bajo en un recipiente de agua. Primero hablan, reflexionan y seguidamente escriben que es lo que sucederá.

• Una vez escrito lo que pensamos que puede ocurrir, pasamos a la experimentación con el objeto

• La adquisición, organización e integración de los conocimientos del alumnado pasa por estados transitorios de equilibrio y desequilibrio, en el curso de los cuales los conocimientos anteriores se ponen en duda. La asamblea es el mejor momento para compartir que es lo que ha sucedido y plantear nuevas dudas para crear situaciones nuevas de aprendizaje.

• Volvemos a realizar el experimento y surgen nuevos sucesos que nos llevan a plantearnos que ha sucedido, a comprobar qué ha podido influir y, sobre todo, a aprender a llevar a la práctica todas las ideas de nuestro alumnado por disparatadas que parezcan.

• Como siempre volvemos a la asamblea para poner en común lo que ha pasado, para ver qué es lo que sucede para que el papel no se moje. Comprobamos que la hipótesis tiempo no influye en que el papel se moje, pero que la posición del vaso si. Es por ello que entre todas y todos nos ponemos a comprobar cual es el fenómeno que sucede cuando se pone el vaso en otra posición. ¿Qué ha pasado? ¿Por qué salen pompas si el agua no tiene jabón? Nos vamos a casa con esta duda para ver si nuestras familias nos ayudan.

• "Aprendemos juntos, los unos de los otros en cualquier aspecto de nuestra vida y la escuela se convierte en un escenario privilegiado de intercambios sociales". Es importante ponerlos en situaciones en las que tengan que poner a prueba sus conocimientos, que tengan que respetar las diferentes respuestas de su compañeras y compañeros, utilizando siempre el lenguaje como el mejor vehículo para ordenar sus actuaciones, tratando de responder a sus porqués y a los cómo se ha realizado la acción. El buscar las soluciones implicando a otras personas ajenas al aula, nos puede ayudar a extrapolar lo aprendido a otras situaciones. Esto es lo que ha ocurrido en este vídeo que a continuación os mostramos, en el cual Alma nos enseña cómo sabe hacer burbujas en el agua sin tener que utilizar jabón. A través de esta situación llegan a la solución del problema planteado.

Ha sido una experiencia en la que hemos aprendido multitud de cosas. Seguimos haciendo experimentos en nuestra clase, así que os seguiremos contando.

CONCEDIDO A NUESTRO CENTRO EL 2º PREMIO ANUAL A LA CULTURA DE PAZ Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Este curso nos han concedido el 2º premio en la Convocatoria Anual de Premios a la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar en Andalucía. El pasado día 30 de enero fuimos a recoger este premio una representación del colegio al Parque de la Ciencias de Granada y lo pasamos genial. Nos grabó Canal Sur y salimos en las noticias. 

Dar las gracias por vuestra colaboración e implicación dentro del Proyecto Integral COEPAZ, ya que este premio ha sido posible por la participación de toda la comunidad educativa.

Aquí os dejo fotos y el video para que lo podáis ver.

                                                  

                                  

                 

Este vídeo que a continuación podemos ver es el que la Consejería de Educación realizó en nuestro centro para el acto de entrega del premio.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOBRE ANDY WARHOLD

Durante el primer trimestre hemos llevado a cabo un proyecto de investigación sobre el pintor y figura destacada en el movimiento del arte visual conocido como arte pop, Andy Warhold.  

¿POR QUÉ ELEGIMOS A ANDY WARHOLD Y NO A OTRO/A ARTISTA?

En las escaleras de nuestro colegio tenemos en las paredes colgados cuadros de diferentes pintores y pintoras, y como no teníamos aún este curso un artista sobre el cual investigar, nos fuimos a ellas y nos dedicamos a contemplar las obras expuestas. La que más nos llamó la atención fue una que llevaba pintada una lata de tomate y estaba realizada por un pintor llamado Andy Warhold.

Ese fue el momento de la elección y creo que qué mejor forma de narrar como se ha desarrollado nuestro proyecto que contado por el alumnado que lo ha llevado a cabo. Aquí os dejo el video explicativo.

DESARROLLO DEL PROYECTO DE ANDY WARHOLD

Durante el desarrollo del proyecto hemos ido poniendo en práctica la evaluación compartida  y la autoevaluación, es decir, un cambio del concepto de evaluación tradicional (centrada en el proceso final y realizada por el propio docente) hacia una evaluación en el que el alumnado realiza juicios valorativos de su propio proceso de aprendizaje y de los resultados que ha tenido tanto en su propia actividad como en la del resto del grupo. 

La realización de los cuadros que en el video se han podido observar tenía un objetivo grupal que era "Realizar una exposición para un museo sobre Andy Warhold". Para ello cuando terminábamos alguna de las actividades como, por ejemplo, la realización de cuadros de personas famosas "Las señas del cole"  nos disponemos en grupo para evaluar cómo han quedado los cuadros y cuales son los que están bien para colgar en nuestra exposición y cuáles se pueden mejorar. Todo esto siempre justificando las razones por la que tomamos entre todas y todas esta decisión.

En nuestra aula realizamos muchos trabajo en grupo ya que nuestro equipo docente lo consideramos algo muy valioso y enriquecedor, teniendo presente que el aprendizaje tiene aspecto sociales que hay que trabajar. En este video podemos observar cómo vamos realizando valoraciones del trabajo realizado de los compañeros y compañeras intentando no tener en cuenta quién ha realizado el trabajo sino cómo ha quedado y cómo podría mejorarlo. Debemos de tener en en cuenta que está realizado por alumnado de 5 años, el cual se está iniciando en este proceso de evaluación.

Ademas de las evaluaciones en grupo también se realizan durante el proceso la autoevaluación del trabajo realizado. Intentamos establecer relaciones entre el esfuerzo y los resultados, para que nuestro alumnado sea cada vez más consciente de lo que ha realizado, de lo que está aprendiendo y de las dificultades que ha tenido.

Todo el proceso de realización de este proyecto de trabajo ha sido bastante enriquecedor, contando con la colaboración de las familias en la realización de las fotos a lugares característicos de El Ejido, así como su valoración y reconocimiento al trabajo realizado por sus hijas e hijos. Hemos aprendido sobre todo a mejorar nuestro trabajo como grupo y a valorar los procesos realizados.

VISITA DE LAS FAMILIAS A NUESTRA EXPOSICIÓN

Ha sido una experiencia muy gratificante con este grupo de alumnas y alumnos con inmensas ganas de aprender cosas nuevas y de involucrarse en lo que están realizando en su aula.

¿Cuál sera nuestro próximo proyecto?

Ya os contaremos......